职业教育不再止步于专科层次的“天花板”

(中国妇女报·中国妇女网记者周韵曦 实习生侯昌赫 发自北京)12月8日，教育部召开第三场2020年“收官”系列新闻发布会，介绍“十三五”职业教育改革发展情况。中国妇女报·中国妇女网记者在会上了解到，目前我国共有职业学校1.15万所，在校学生2857万人。累计培养高等学历继续教育本专科毕业生5452万人，开展社区教育培训约3.2亿人次。

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。”

“‘十三五’期间，最大的突破就是构建起纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍说，“2019年以来，教育部批准了22所学校开展本科层次职业教育试点，打破了职业教育止步于专科层次的‘天花板’。”

同时，“十三五”期间，我国职业教育也培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。“在服务国家战略上，全国职业学校开设了1200余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各个领域，每年培养1000万左右的高素质技术技能人才。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自于职业院校毕业生，职业教育社会认可度显著提升。”陈子季说。

在服务脱贫攻坚上，职业院校70%以上的学生都来自于农村，“职教一人，就业一人，脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。“如顺德职业技术学院开展的‘一人学厨、全家脱贫’的帮扶培训项目。”陈子季介绍，“十三五”期间，共创国家级农村职业教育和成人教育示范县261个。在促进教育公平上，中职免学费、助学金分别覆盖率已经超过90%和40%，高职奖学金、助学金分别覆盖近30%和25%以上的学生。

会上，山东省教育厅党组书记、厅长邓云锋就如何破解“职业教育只能招收低分生”难题分享了山东经验。

这些超过普通高中和普通本科录取线的学生为何选择职业学校?邓云锋认为，职业教育让学生们在就业上有了更大的优势。

“原来的职业教育发展不受重视，很大程度上是发展有‘天花板’，到高职就结束了。现在教育部大力推动、稳步发展职教本科，构建起了中职、高职、职教本科相衔接的培养体系，包括下一步还有专业硕士、专业博士这样的路径，职业教育吸引力大为增强。”邓云锋说。

“十三五”期间，产教融合、校企合作成为职业教育的基本办学模式。

“这些年来，深圳职业技术学院一直在强力推动专业群和产业融合，包括跟龙头企业建立特色产业学院，实现双元育人。”深圳职业技术学院副校长马晓明介绍说，“我们和华为合作，创立了‘课证共生共长’人才培养模式，把企业面向在岗工程师的培训认证和高职教育结合起来，解决了职业教育和行业企业发展脱节、教育标准滞后于企业标准、教学内容落后于技术发展的问题。”

通过这样的合作，深圳职业技术学院形成了一个开放的、能够紧跟技术发展的教育教学标准体系。“学生在校期间既有学生身份，同时通过到企业深入实践，有了工程经验和认证工程师的身份。对企业来说，减少了企业对学生职后培训的时间成本、资金成本等问题。”马晓明说。